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1 ． 语法的内涵

•  《 Longman dictionary of contemporary English 》）对语法的解释为： “ (the study or use of ) rules by which words change their forms and are combined into sentences. ”从这个解释可以得出语法是对词语构成及合成句子规律法则的解释。词法指词的构成及变化规律；句法指短语和 句子 的组织规律。

•  更确切地说语法是人们使用语言进行交际时，将词语组成句子，使语言具有明确意义，并能为对方所理解的一套规则。

2 ． 语法的特性

1 ）抽象性：即概念化，反映事物共同本质。具体的句子是无限的，但语法的规则却是有限的。也就是说语法规则是从成千上万个具体的个别的句法结构中概括出来的。

2 ）生成性

我们可以根据有限的语法规则造出无数个正确的句子来，在不同的语境中也经常需要不同的语法结构来表达确切的意思，这就是语法的生成性。

3 ）社会性：语法是约定俗成的，不是少数专家杜撰的，一经约定俗成就成为社会交际的最高宪法。

4 ）严密性

语法系统的内部是相互制约的，要受到一定的规则的支配，不是可以随心所欲的。

5 ）立体性

语法系统包括了语法形式，语法意义，语言运用这三个交叉的不同平面。

6 ） 开放性

语法系统是发展变化的，一直在不断地自我完善，旧的成份被逐渐淘汰，新的因素在不断产生。

3 ．语法的种类

语法的种类很多。大体上可以分为理论语法、参考语法和教学语法。理论语法是为研究语法的人提供理论依据。参考语法集中某种语言的语法，为语言研究者和学习者提供解决难题的答案，教学语法是专门为教学目的而编写的语法。只包括语言中最基本、最常用的语法规则。中学英语教材中的语法编写体系属于教学语法范畴，是实践语法。

 

 

1 ．“语法规则是语言的主要组成部分，是语言得以成为语言的根本条件之一。” （束定方、庄智象， 1996 ）

交际的必要条件无论是汉语还是英语，语法是交际得以顺利开展的必不可少的条件之一，是交际能力的支持系统，因此语法形式的正确把握能促进交际能力的提高。

2 ．非母语学习的重要手段

在习得母语时，学习者有良好的语言环境不必学语法即可形成语感，获得运用母语进行日常交际的能力。而英语学习缺少语言习得的环境，学习者很难判断母语与目的语之间的语义特征和差异。只有靠掌握住英语语言的基本结构，系统的语法知识才能较准确地表达与交流。

3 ．排除母语干扰的有效手段

学生是在已经习得汉语的基础上学习一门新的语言，汉英分属不同的语系，语言结构上虽有一些共同之处，但差别很大。因而在学习的过程中，母语的干扰不可避免，即所谓语言的负向迁移。汉语对学生外语学习的干扰需要教师对两种语言结构的差异性进行梳理，对学生容易出错的语法项目进行着重讲解和练习，帮助学生逐步养成使用英语进行思维的习惯。

4 ．英语技能发展的基础条件

语法是语言知识的重要内容之一。英语语法教学不但要使学生正确理解与掌握语法知识，更要使他们在听、说、读、写等各种言语活动中自由地运用语法，即语法教学要为培养和提高学生的语言运用能力服务。

 

 

1 ．归纳法：

归纳的过程即由特殊到一般的过程。在学习者就特定结构的使用进行练习之前，先让他们接触一定数量的实例，使从中概括出该结构的有关规则。在规则已为学习者所明确之后，通常进行大量练习应用所学语法规则。按归纳的方法进行学习，可避免单纯抽象的讲解 , 学习者通过接触具体生动的语言实例，能够很容易地找出某些规律，容易懂，容易记。

2 ．演绎法：　　

由一般到特殊的过程。采用演绎法进行语法教学，先简单扼要地向学习者提出抽象的语法规则，随即举例说明。单纯的演绎法容易形成注入式教学，枯燥无味，但这并不是说语法教学中不能采用演绎法，因为单纯的归纳法也存在迂回繁琐，费时费力的缺点。因此这两种方法有时是可以结合使用的，归纳后再演绎，然后再归纳。相互联系，相互补充。

3 ．比较法

1 ）相关语法之间的比较

将一些学生容易出现错误的语法项目作比较，以使学生进一步理解和掌握他们在结构形式及用法上的区别。 例如，现在分词与过去分词。

2 ）英、汉两种语言之间的比较

英、汉分属两种不同语系，语言间的差异很大。 学生的很多错误都是由于将汉语规则直接用于英语中造成的。教师在教学中要分析汉语对英语语法学习的影响，总结学生语法学习困难与汉语影响的相关因素，在教学中帮助学生克服汉语影响。例如，汉语：定语都要放在被修饰语的前面；英语：某些词，定语从句置后。

 

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